In de plusklas werkte de groep deze week aan het maken van een driedimensionale octaëder. Deze activiteit sloot aan bij verschillende SLO‑doelen voor (hoog)begaafde leerlingen, waaronder analytisch denken en ruimtelijk inzicht, planmatig handelen, doorzettingsvermogen, creativiteit en het verdiepen van denkstrategieën. De opdracht vroeg van de leerlingen dat zij nauwkeurig vouwlijnen analyseerden, stappen volgden, deze waar nodig aanpasten en zelfstandig oplossingen bedachten wanneer het constructieproces ingewikkeld werd.
Zoals bij veel verrijkingsstof het geval is, ontstond een mooie spreiding in de manieren waarop leerlingen de taak aanpakten. Een deel van de groep had de slag snel te pakken en experimenteerde met variaties in formaat en vorm. Andere leerlingen hadden meer tijd nodig en moesten nieuwe strategieën inzetten om de constructie tot een goed einde te brengen. Dit bood ruimte voor het ontwikkelen van metacognitieve vaardigheden, zoals reflecteren op aanpak, het opnieuw plannen van stappen en het bewust kiezen van hulpmiddelen. Doorzettingsvermogen speelde hierbij een grote rol. Het was zichtbaar hoe leerlingen hun frustratietolerantie aanspraken en zo groeiden in zelfvertrouwen en taakvolharding.
Een leerling was zelfs zo enthousiast over de opdracht dat hij thuis meerdere kleinere octaëders maakte, zodat deze als versiering in de kerstboom konden hangen. Dit illustreert hoe betekenisvol en motiverend verrijkende opdrachten kunnen zijn wanneer zij aansluiten bij de talenten, interesses en denkwijze van (hoog)begaafde leerlingen.
Deze activiteit laat zien hoe uitdagende, open opdrachten bijdragen aan de ontwikkeling van hogere‑orde denkvaardigheden en autonomie, beide belangrijke doelen binnen het SLO‑profiel voor begaafde leerlingen. Zij krijgen hiermee de kans om hun talent te verdiepen, verantwoordelijkheid te nemen voor hun leerproces en trots te zijn op wat zij creëren.
